昆明城市学院 - 课程思政教学研究中心

优秀课程思政教学设计 | 李艳红《国际贸易实务》

2021-07-12 16:19:00 点击量：次

一、教师基本情况

姓名：李艳红

职称：副教授

所属学院：经济与管理学院

联系电话：18213015003

二、课程信息

课程名称：
《国际贸易实务》

课程编码： 2AA3A0090

课程性质：必修

授课对象：18国贸1班

章节名称：第九章物流与运输第一节商品包装

教学周：第十周

章节学时：2学时

三、学情分析

（学生主体特征分析、学生已具备的基础知识分析）
（一）授课对象为国际贸易专业大二学生，班级42人。班级学生女生和男生比例3:1，整体班级学生性格比较内向、不够积极活泼，通常比较沉闷。

具有西方经济学、国际贸易学等基础先修知识。
此课程为学生接触到的第一门专业核心课，对本专业、对职业的了解比较少。
自学能力自控能力相对较差，但是思维比较活跃，聪明好动。自信程度和沟通表达能力、团队协作能力相对较弱。

四、教学内容分析

教学基本内容

国际贸易中关于包装定义、种类和重要性
关于商品包装的相关法律规定
商品外包装及包装标志（指示性标志、警告性标志、运输标志）
包装的作用及注意事项

6.传统运输包装与跨境电商包装设计及模式对比

重难点分析

1.国际货物运输标准组织对运输唛头的规定及要求
2.进出口商品包装及设计的注意事项
3.传统运输包装与跨境电商包装模式对比
（二）知识重难点分析
1. 包装条款应该注意的事项。
2.唛头设计：根据国际货物运输标准联合协会的规定，进行商品唛头设计。
3.跨境电商进出口商品的包装及设计

五、教学目标

思政素质目标：1. 职业素质，爱岗敬业，使命必达，外贸无小事，高度责任感。

              2. 环保意识，避免过度包装，热爱地球，从我做起，青山绿水就是金山银山。
（二）知识目标：了解商品包装条款相关法规，包装的重要性、包装分类、唛头
                  设计、跨境电商包裹和传统贸易包装的区别及注意事项。
（三）能力目标：1.根据产品特性与运输方式，设计销售包装和外包装及唛头
                2.团队合作和创新能力，课堂演讲、沟通能力、批判性思维能力

六、教学理念与方法策略

教学理念

结合专业培养目标，课程教学注重学生思政目标、知识目标、能力目标、素质目标的共同实现。培养具有家国情怀、职业道德、中国新时代的优秀外贸人才。
高度重视课程思政，将立德树人作为教育的首要目标，将思政内容通过润物细无声的方式融入教学内容。
注重内容的前沿性，紧跟时代发展步伐，进行知识更新。
以学生为中心，激发学生学习兴趣，注重创新性、高阶性。引入信息化智慧教学手段让学生由被动学习向探究式学习转别，由被动接受向主动输出转变，由机械学习向创新批判思维转变。

方法策略

1.TBL任务驱动教学策略(TASK BASED LEARNING ) ：建立在建构注意教学理论基础上的教学法，使得学生带着真实的任务在探索中学习，课前布置预习，并通过创新性思考，提前动手设计和制作商品的包装。不断获得成就感，更大激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索，用于开拓进取的自学能力。解决问题、完成任务，探究式学习，使学生运用知识提出方案、解决问题。
2. TBL团队导向学习策略(Team based learning）
通过让学生们分组，协作，上台展示、讨论、相互点评，启发，让学生了解出跨境电商背景下出口商品包装的变化及重点注意事项。提高同学们团队合作能力、语言表达能力、人际沟通能力。
3.末尾淘汰制的“鲶鱼效应”竞争策略
全程小组竞赛方式组织课堂，最后投票竞选，排名最后的那个小组，不及格。激发斗志与集体荣誉感，增加挑战度，打造活跃课堂。
4. 真实案例与故事分享策略：
双师型教师结合课程内容分享亲历案例和成长故事，了解包装的重要性，理解“外贸无小事，职场无儿戏”培养爱岗敬业“优秀中国外贸人”。

教学环境设计

（一）教室环境：
1.按照小组为单位围坐形式，6-7人一桌摆放桌椅。
2.每个小组成员摆放挂出公司招聘和各自的职位名牌。
3.讲台摆放展示台，给学生展示自己设计的商品包装。

以教师作为课堂组织者和引导者，营造轻松愉快又充满激情的探究式教学环境和课堂氛围。

以“学生为中心”的教学环境设计

以学生为主体，课前借助雨课堂发布的课件进行预习，课中创建和谐、宽松的课堂教学环境，提升学生自主探究、合作交流的积极性。

教学特色与创新（体现课程教学两性一度：高阶性、创新性、挑战度）

（一）教学内容凸显课程的时代特色和先进性
1.创新性将跨境电商相关知识和理论融入国贸实务课程的相关章节，对教学内容进行拓展和延伸，为学生后续学习相关课程打下坚实基础。
2.紧扣中国外贸最新研究动态、前沿知识，优化教学内容。将任课教师的最新研究成果，如专著《跨境电商背景下的国际贸易研究》中相关章节融入课程教学。
（二）学生管理理念的创新，“以公司化、职场人”理念考核学生，培养职业素养
1.以公司分组命名和管理，按岗位分工，提前培养学生的职业责任感和使命感。
2.请病假事假，影响到全公司的出勤率，同样要扣分（如同公司请假会被扣奖金）
3.引入竞争机制，采取末位淘汰制，公司全体平时成绩不及格机制，使成员成为“命运共同体”，锻炼学生团队协作能力，和相互督促共同进步。
（三）教学方法的创新，翻转课堂，体现学生为中心。
加入雨课堂智慧教学的元素，线上线下与学生互动，项目驱动式，提升学生动手能力，在做中学，学中做。增加小组上台展演的机会，锻炼团队合作和沟通表达能力，增强自信激发兴趣，课上探讨辩论，生生互动、以评代讲等教学改革。
（四）课程思政教学方式创新, 双师型主讲教师，被学生称为“最美故事讲述者”：总是能结合课程内容进行真实案例和故事分享，深受学生喜爱，课程思政教学效果好，深深影响了十几届学生。
（五）作业考核方式具挑战性： 课前作业有挑战性，挖掘学生创新性，课后作业布置视频观后的辩论，将融思政元素、深入思考，高阶输出，发散思维融为一体，同时又引出下一堂课程国际物流章节。。
（六）产教融合，重视实训实践有特色。下一节课安排到海关、跨境物流公司见习实习，体验货物包装了解跨境物流。

九、课前任务设计

教师

学生

精心制定详细的教学计划，确定明确的教学目标，对学生的知识水平、兴趣爱好、相应的学习能力与状态有适当的了解和评估

预习跨境物流与商品包装相关知识。
根据自己的商品特色，以小组中物流总监为主，带领团队设计并制作出口商品的包装。

十、预期效果分析

充分理解商品包装的重要性，培养“使命必达的”职业责任感。
通过学习、展示、交流，充分理解出口包装需要考虑的环保、经济、适用原则。
锻炼学生的动手能力、表达沟通能力、团队协作能力。培养学生的自信。

十一、课程教学过程设计BOPPPS

	时间	教师活动	学生活动	教材教具
导入／暖身 Bridge-in	3分钟	真实案例分享，道出包装重要性。	理解 “外贸无小事、职场无儿戏”	板书，作图解说。
学习目标 Objectives		思政素质目标： 1. 职业素质，爱岗敬业，使命必达，外贸无小事，高度责任感。 2. 环保意识，避免过度包装，热爱地球，从我做起知识目标：了解商品包装条款相关法规，包装的重要性、包装分类、唛头设计、跨境电商包裹和传统贸易包装的区别及注意事项。能力目标：1.根据产品特性与运输方式，设计销售包装和外包装及唛头 2.团队合作和创新能力，课堂演讲、沟通能力、批判性思维能力
前测 Pre-assessment	5分钟	1.提问检测：中性包装的含义及作用？ 2.引申出关税壁垒与中美贸易战问题，布置给学生课下思考。	学生抢答	雨课堂中提前推送课前PPT和布置任务
参与式学习 Participatory Learning	5分钟	主持人：引导学生点评，掌握国际标准组织对运输唛头的设计要求。	各小组唛头投屏设计展示	雨课堂投屏功能
	15分钟（3组X5分钟）	“主持人”兼观众，组织学生展示和观众点评，必要时也参与提问，引导学生找到包装关键点。活跃气氛，	“八仙过海”各小组上台包装展示，介绍设计理念、指示性标记、产品特性及答辩。观众提问、点评
	3 分钟	组织投票选出最佳包装设计	投票选举	雨课堂投票功能。
后测 Post-assessment	5 分钟	提问：跨境电商包裹和传统贸易包装的区别？教师做“小秘书”，根据学生抢答点，板书记录	各小组学生讨论后抢答	板书
课堂小结 Summary	5 分钟	总结：不同贸易方式下的包装注意事项，强调环保意识。节选自专著《跨境电商时代的国际贸易研究》第六章第一节《跨境物流背景及主要物流方式》		常见包裹的填充物， PPT
课堂小结 Summary	4分钟	播放FEDEX荒岛求生广告，引出下一章节运输物流的相关内容，并布置预习。介绍网上学习资源安排下一次课“到海关上课” 通知：时间地点运输、着装、要求。

十二、课堂习题或测试设计

（一）提问：中性包装的含义与作用？引申到自由贸易与关税壁垒，以及中美贸易战。
（二）提问：跨境电商包裹和传统贸易包装的区别及注意事项？

十三、课后作业

（一）中性包装引申出关税壁垒与中美贸易战问题，布置给学生课下思考。
（二）小组辩论：被困海岛5年而坚持送包裹的FEDEX快递员，是可敬还是可笑？

十四、板书设计

学生抢答跨境电商包裹注意事项时，教师板书，汇总，最后总结关键词：
适货、适运、成本低、重量轻、重环保、守法规

十五、教学反思

（一）预期效果：预计学生们课下进行了认真的预习和设计的准备，课堂上信心满满地进行展示，产生良好的互动和思想碰撞，关于包装设计的重要注意事项也就是课程的主要知识点，逐渐浮现出来。教师的思政教学内容也穿插在教学过程中达到效果。课后的视频引发思考和无缝衔接下一章内容。通过团队协作、任务项目驱动、教师引导、学生为中心的课堂展示，课程预期的思政素质目标、知识能力目标，均达到预期效果。
（二）收获：
1.故事案例引入课程内容课程中环保意识的强化，课后的视频分析和辩论作业，全程融入的思政内容，并没有特别突兀，学生们在不知不觉中已经受到教育和引导，润物细无声应该是课程思政的最高境界。
2.学生对于这种需要集体动手设计、去发挥创造的项目任务式教学非常乐于接受，为了获得小组排名，提前去自学，去思考，通过小组协作，设计的产品非常有创意，同学们全情投入，效果非常好。生生互评中，激烈地辩论，将课堂推至高潮。因此这种方式是有效的，以后的作业布置仍然应考虑挑战性、创新性、趣味性、启发性。
3.不足及改进计划
（1）课前布置的预习，每个小组敢于举手的同学一定是认真进行了预习，但如何督促和检验每个学生都认真下去预习？需要改变“抢答”方式，可以考虑“随机提问”方式，让每个学生有紧迫感。
（2）学生设计的包装，由学生进行相互点评，提出优缺点后，应该由本组成员提出改进措施和方法。
（3）设置包装获奖123名，除了给予小组得分上的奖励，应该考虑提前再购买一点小奖品，增加学生的成就感。